写作文讲究“豹头凤尾”，较好的开端是顺利的一半。只不过语文课堂又何尝不是如此呢？课前的导语用于在一节课中变得至关重要。

教师妙用导语，开场有吸引力，学生的整个课堂就不会精神烦躁，追随教师的指挥棒而翩翩起舞，课堂教学效果就不会大大提高。有情趣感染力的导语，如磁铁，更有着学生的无意留意；像桥梁，相连着师生的情感地下通道.尤其在语文教学中，好的导语需要充分调动学生的自学兴趣，协助教师较慢地把学生带进特定的情境中去，让课堂蓬荜生辉“小武”一起。下面，我讲解几种导语应用于方法。

一、创设激情法　　新课的引入必要不会影响到学生自学的兴趣、情绪、状态等。因此，老师在设计引入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的展现出十分感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，与你情感加深的同时，学生的注意力也随之集中于。

例如在讲授《咏雪》一课时，我精心设计这样的引入语：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。这是仁慈的上帝赐予我们的佳品。我们要用美丽的语言形容它、赞颂它、赞美它。那么，年龄与我们相若，身处远古时代的才子才女们，又是如何歌颂这些自然景观的呢？这节课，我们联合穿越时空的隧道，南北远古时代，喜爱刘义庆的《咏雪》。

学生当时听得十分严肃，注意力一下就集中于到我的话题上，迫不及待的想要理解古代才子才女们的展现出，与之一比强弱。为接下来的自学作好了铺垫。二、巧设悬念法唤起学生的好奇心，从而更有学生对科学知识展开探寻，刨根究底，直到搞清楚为止。

如作文课《文章如何人品与选材》一课就可以运用这一方法展开引领。“同学们从步入学门到将要叩开中考之门，在这学海驰骋当中，有一位最心目中朋友一路与我们同行，伴安稳。这位朋友是谁呢？它就是语文，什么是语文呢？语文就是语言文字、就是字词句章。

用美的心灵去领悟文章，去书写文章。那么，如何让我们的文章在众多的作品中独树一帜，让试卷者的眼睛为之一暗，心灵为之一振，奏乐方位叫绝呢?这节课我们联合走出语文天地，我手写我心，探究文章如何人品与选材。这样的导语，学生在一个又一个的问题思维中转入本课的自学，强化了学生的无意留意，同时也具体了本节课的教学任务，起着了事半功倍的起到。

三、朗诵移情法老师上课时并不必要紧贴课文正题，而是声情并茂地朗诵一篇或一段与教学内容有关的精彩诗篇，把学生带回规定的环境和内容中去，唤醒他们浓烈的喜爱情趣。在教教《桥之美》一课时，我尝试着这样引入：同学们，我们联合诵读马致远的《秋思》，其中“小桥流水人家”让人误解到家的温馨。徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的思念。

诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体，在画家的眼中，桥则别有一番韵味，今天竟然我们追随当代画家吴冠中去感觉“桥之美”。展出马致远的《天净沙秋思》和徐志摩的《再别康桥》。

这两首诗歌是古典诗和现代诗的代表。桥本身带入作者的思想感情，随着屏幕上诗歌一点点投出，创设一种情景，便于更佳的引向主题四、歌曲唤情法罗丹说道，艺术就是感情。语文教学这门艺术某种程度也必不可少感情。

我就利用引语的情感因素来奠下课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引领他们转入课文情景，使情与景偕，情与理融。如谈朱自清的散文《背影》时，可再行让学生听得崔健的《父亲》，在唱歌时让学生体会感觉，高亢的旋律不会让学生回想生活中的情节，感人的歌词不会在学生内心深处引发层层波澜。

听得完了歌曲学生大自然就不会有感而发。再行谈《散步》一文，放学伊始播出毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》，拒绝学生用心聆听，在聆听的过程中，当播出到“你的腰身仍然高大”有的学生眼里之后浸满了泪花。

学生沉浸于在歌曲所创设的情感氛围之中，即陶冶了学生的情操，又有助解读文章的感情基调。超过文章并未成曲调再行有情之效。

五、故事引入法古今中外杰出人物的历史故事不仅需要不断扩大学生的知识面，非常丰富学生的文学创作素材，而且还能在潜移默化中协助他们竖立准确的人生观和价值观。在自学《邹忌言齐王纳谏》一课时，我是这样引入的：俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。向别人认为缺点一定是件让人心中不悦的事，向高高在上的帝王直言进谏，就更加不会招致杀身之祸。

比干向商纣王直言遭到剖心酷刑；屈原怀著一片赤诚爱国之心仗义执言却被放逐；唐太宗李世民也差点杀死了屡犯龙颜的大臣魏征。或许忠言一定逆耳，而向君王劝谏一定沦落凄惨下场。只不过，只要方法得宜，忠言也不会显得顺耳的。

今天，我们就一起步入《邹忌言齐王纳谏》一文，去找寻这把变逆耳为顺耳的金钥匙。”导语设计是一种极具魅力的教学艺术，语文教师擅于设计导语，就为顺利的课堂奠下了基础。教师设计导语要因课而异、因内敛异，切不可机械仿效、千篇一律；更加要考虑到后学对象的身心、科学知识、学养等多种因素，在新课引入这一环节上多酬劳些心思，精雕细琢，使其沦为“凤头”。使课文的引入起着先声夺人的起到。

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